搜前程:当现在教师身份的“我”遇到过去学生身份的“我”

2017-01-04 16:42 教育咨询 搜前途

    曾几何时,我们都还是那个爱调皮,不爱写作业的小孩子,是那个总拖到最后的“老赖”。但是有一天,小孩子长大了变成了老师,又该如何面对另一个童年的“自己”呢?

  一起来看看“老赖”和“小赖”的故事吧~

|田冰冰

童年“老赖”的我

你如果以为,我小时候是遵守纪律的乖乖女,那你就错了。

其实我小时候是拖作业的“高级老赖”,即段位级别较高,很少被老师抓住的那一种。不服气的话,就听我举几个例子:

  当我小学二年级遇到那位全世界布置作业最多的数学老师时(仅仅一个中午的时间,老师布置了四页小字本的计算题,我缺作业的招数常常是这样的:频繁更换新本子,每个本子只做最后几道题,然后带到学校在老师面前作“一脸茫然”状,并“诚恳”地说:“糟糕,上个本子用完了,只带了后一个本子过来!”

  暑假过后,其他同学交上了厚厚的一本练习题时,我会交上一个只写了开头的练习本。因为通常这时,没有人当面检查作业是否完成。随后,我趁我妈妈办公室喝水吃东西的机会,再去办公室把空作业本偷偷拿回来(这时老师不会再清点人数了)。这样即使被老师发现,我也可以理直气壮故作无辜地回答:“我交了啊!”

  但是,我不是终年拖作业的那种学生。为了凑钱买上一本藤子不二雄的《Q太郎》,我会答应父母勤工俭学的条件,以一分钱一道题的交易条件,连算220道,去凑够买一本课外书的“经费”。更多时候,我在我妈的严密监控下,无法放纵,这使得我的成绩一直还算不错。

  有了这样的童年经历,即使现在遇到缺作业的“老赖”,我也毫无惧色,因为我相信,我可以轻易征服他们,顺畅地把他们带上坦途。直到有一年我遇到“千年老赖”——唐果果(化名),才不得已败下阵来。

为师遇到“终极老赖”

  回想一下,我是怎样失败的呢?因为很多年前的我,曾坚信高压政策是可以制服一切“少年老赖”的。

“一遍写不完,就五遍。看你怕不怕!”当第一天唐果果没来得及做语文作业时,我停了他的课,把他叫到办公室来补作业。我愤恨地看着他慢吞吞补作业的背影,哀其不幸,怒其不争,大有挽救他的感觉。虽然搭上了很多时间来等待,好在他终于写完了。结束时,我趾高气扬,宛如一个PK赛中的胜利者,和他语重心长地谈话。他诚恳表示,第二天一定不会再犯了。

第二天,一进教室,语文课代表手举得高高的。“老师,唐果果又没写!”我瞬间火冒三丈,怒斥该生:“昨天你在我办公室怎么承诺的?走,按照你的承诺,去补十遍!”他瘪着嘴巴,怯懦地不吱声,顺从地跟着我又来补作业。我花掉了更多时间去陪着等待。他又补完了。

第三天,“他的作业完成了么?”这仿佛是我进班清查作业的第一要务。毫无例外,一进班,几个人叽叽喳喳地都在告状:“老师——唐果果又——没——做!”孩子的嗓门拖得长长的,一如我心中的感叹。办公室里又留下了我们师生二人废寝忘食补写作业的身影。因为按照约定,二十遍作业,已经成了沉重的负担,无论是我还是他!我辛苦地坚持着,觉得这是尽人民教师应尽的管理学生的职责。

  第四天……

  是的,他仍然没有做!

  我彻底沉默了!我破天荒没有直接带走他,而是满心沮丧地回到了办公室。为什么?为什么?为什么?他为什么不能理解我的苦心呢?那时的我,心头满是挫败感。

  烦乱很久过后,我心里冒出一个小小的身影,那是童年的我自己。

  那个重压之下会竭力想尽花招来逃避作业的童年的我。那个为了凑本漫画书钱,心甘情愿置身题海,愉快算题“挣工分”的我;那个夕阳西下,拿着小本子望着夕阳来写观察日记的我;那个偶尔得了100分,别人夸我时,还谦虚地说着“瞎猫碰了个死老鼠”的我……

要不,我们和解吧

如果,现在教师身份的我,遇到过去学生身份的“我”,我该怎么去面对我自己呢?

想到这个有点“拗口”的追问,我一时竟惭愧不已。毫无疑问,我还是希望自己能对“自己”好一点点,希望不要用“严苛暴行”把那个小小的我从窘境逼上绝境。哪怕那个小小的我是那么的不乖!

想到这里,“啪”的一滴眼泪滚落下来。这泪水中说不清个中滋味,是纠结,是愧意,还是无奈和沮丧?

我沉默了许久,静视内心中这一大一小两个自己的对峙。良久,我决定进行自我的调解。如果这个执着逃避着任务的小男孩儿,就是童年的我自己。我该怎样去破解这个“作业难”的问题呢?

  • 还是宽谅他一点点吧。要注意到,从习惯性拖拉到开始行动跟上队伍,这必然不是一蹴而就的过程。要有一个慢热起步逐步快跑的过程。把期待值降到最低,先用最简单的任务,最简短的任务来交给他,只要动手,都是回暖的第一步。

  • 还是理解他一点点吧。细想来,我从来不曾去考虑过那些作业完不成的具体成因,用简单的“抄5遍”一统天下,哪里能包治百病呢?也许,他是书写速度慢没有完成;也许他是当日的学习任务不会,才不完成;也许他是当日多学科综合任务过多,不能完成;也许是他和其他同学一起玩耍不能完成;也许是他被家人晚上带去外面有应酬吃饭,耽误了时间不能完成;也许他是扭着那最喜欢的动画片看得不亦乐乎而没有完成……也许,有多种也许,但每一种也许,都应该对应不同的处理方式。1万种原因,就应该有1万种对症下药。而我,手里也只有一个简简单单的兵器——“抄5遍!!!”

  • 还是称赞他一点点吧。当拖拉成为习惯的时候,恰恰是说明对学习任务,全然失去兴趣的时候。新的兴趣来自于哪里?不是来自于跟随大部队,去感受他眼中的“万里长征”作业难,而是帮助他轻易地找到作业带来的成功体验。一篇作文当中,一个红圈圈出了仅有的一个准确用词;一次书写当中,为能看清楚的几个词语,旁批上红星;今天写了作业量的一半,比昨天完成的多一点……这,不都是进步么?

嗨,掉队的小孩儿!干脆,让我们和解吧!我一下子发现了,这所有的纠结,都是来自于我在用同一把尺子来丈量你的进步,应该甩开同一把尺子的困扰,为你临时配上一副“放大镜”,让我能够看清楚,再看清楚一点你最近的一个个优点,并且在发现的时候,惊呼出来,坚持为你点点滴滴的进步喝彩!

想到这里,我的心一下子释然了很多。其实,谁也不知道,我曾经在看似生闷气的这段时间走过的心路历程。我放手去填埋下因为单一方式管理无效而自挖的师生心理鸿沟,重新微笑着来看待这件事情,思索着,等待着转变他的契机。心宽了,教育智慧自然就有了。

又一个崭新的周一,学生们纷纷交来了周记。在花花绿绿的周记本中,竟然也有他的,虽然只有短短的三两行。但是,他交了!!主动交的!

我心头一阵子地激动,马上热情洋溢地给他写下了一段批语:“哇哦,正当我望眼欲穿,奇怪为什么还没有同学交来作业时,你是今天交作业的领先者!为你点个大大的赞!你的作业层次清晰,选择素材得当,无论是完成质量还是完成速度,你都是不折不扣的黑马!太棒了!!!”

我没有收到回复的邮件,回信就这样石沉大海了。但是,第二周,我按时收到了他的作业。一天,两天,每一天……虽然后来,他偶尔也会偷偷小懒,但总能稍事休息片刻,便疾步追上集体的队伍。

这就是一位老师和一个拖作业的“少年老赖”之间发生的故事,从那开始,我不再自以为是地认为,我是曾经的“高级老赖”,没有什么能逃得过我的法眼!反而,正是这样相同的“老赖”经历告诉我,只有开始去理解孩子,才是解决问题的开始。只有不断去调适自己的行为,一边反思一边改进,才是改变僵局的开始。只有以爱为前提的理解,才是有智慧的解决问题的开始。来源于人民教育,搜前程http://www.souqiancheng.com转自搜狐教育。

作业的问题是这样,很多事情的解决都是这样。不是么?

(作者单位系重庆市巴蜀小学)

  微信编辑 | 郑潇雨


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